Construire collectivement une séquence en 4 actes en choisissant une option par acte parmi les propositions de l’enseignant :Acte 1 : On plante le décor : Les saltimbanques s’installent. Selon les objets attribués, l’enseignant propose des « mises en piste » :Au départ, par exemple, un groupe peut ainsi êtreEn ligne ou file indienneUn assis, 2 dos à dos, un debout, un assis dans le publicDebout, très proches très serrés en fond de scèneAssis sur 5 endroits différents de 5 chaisesDissimulé derrière un drap tendu, des tapis tenus verticalement…Bien déterminer au sein de la forme globale : les distances, la position de chacun, son orientation, le placement de ses yeux…Bien identifier aussi par avance où sont les objets de chacun et comment chacun va s’en approprier.Acte 2 : les saltimbanques-ménestrels, jongleurs.Selon les groupes et les objets, l’enseignant donne une consigne de manipulation.Un groupe peut ainsi démarrer une manipulation originale de ses objets :à l’unisson en réponse à un signal donnéen question réponse : un élève propose une manipulation, les autres reprennent de concert (mouvement identique ou différent).en cascade : un élève réalise par ex un lancer, puis un autre puis un autre puis un autre…en échange : les objets circulent (roulent, glissent, basculent, volent…) entre les différents élèvesen partage : un même objet est manipulé conjointement par 2 élèvesBien identifier les espaces, les orientations, les déplacements éventuels et aussi la fin de la séquence : quel signal d’arrêt ? quid des objets ?Acte 3 : les saltimbanques-acrobatesSelon les groupes et les objets, l’enseignant donne une consigne qui précise les acrobaties attendues :une pyramide collectiveune cascade acrobatique (A s’exerce avec B qui s’exerce à son tour avec C qui revient vers A…) saute-mouton, roulades chinoises, truc-much…une chenilledes contrepoidsdes rouladesun « touche pas terre », une « grande chandelle », des roulés boulés…Bien identifier les chronologies, les espacesActe 4 : les saltimbanques-funambules, équilibristes.Selon les groupes et le matériel disponible, l’enseignant donne des consignes qui précisent les équilibres attendus lors de la sortie de piste  :Un déplacement en parallèle et simultané sur : une ligne tracée au sol, une corde posée au sol, un banc, une petite poutre, une barrière de chantier….Un déplacement collectif en maintenant des contacts imposés et permanents entre les différents élèves Un déplacement d’un point A à un point B successif sans poser pied à terreUn transport d’un ou plusieurs élèvesUn déplacement sur des engins mobiles…

Cirque : Ecriture et composition

Youtube - Séquence en 4 actes

Cette séquence de travail est organisée autour de 3 temps forts.Le premier consiste à respecter les trois consignes de réalisation :Chaque acteur doit réaliser 5 traversées, une par thème.Les acteurs ne peuvent se croiser sur la scène.Les acteurs doivent être invisibles, cachés par les tapis.Le temps de la recherche. L’enseignant distribue toutes les 4 minutes les thèmes pour chaque traversée :Utiliser un objet.Marquer un arrêt.Se déplacer dans une bulle.Déclamer une phrase.Etc...Le dernier temps est celui de la représentation devant les autres élèves.

Les traversées - Entrées et sorties

Podcast vidéo entièrement dédié à la pratique des arts du cirque en milieu scolaire et plus particulièrement à l’écriture et à la composition.L’écriture d’un moment de cirque comprend plusieurs phases qui s’échelonnent au long du cycle d’EPS dans ce qu’on appelle le « processus de création ».

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